学習机とリビングテーブル、子どもの学習意欲が高まるのはどっち？

2025.02.14

自宅での学習に欠かせない「学習机」。最近の子どもたちは、学習机をどのように活用しているのだろうか。

イトーキは、2月9日の「学習机の日」に合わせて、小学生および中学生の子どもを持つ親945人を対象に、家庭内の学習環境が子どもに与える影響について調査を実施。

本調査では、学習机および一般的なデスクを「専用デスク」、ダイニングテーブルおよびローテーブルを「リビングテーブル」と定義し、机の種類による学習時間や意欲、読書量などへの影響について分析したので、結果をお伝えしよう。

親が教育において重視していること1位は「自分で考える力を身につけること」

「お子様の教育において重視していることを教えてください」という質問に対し、「自分で考える力を身につけること」（40.0％）が最も多く重視されていることが判明。

次いで、「礼儀、マナーを身につけること」（33.6％）、「コミュニケーション能力を伸ばすこと」（27.3％）が続いた。*選択肢は5つまで回答可能

2020年に文部科学省が改定した学習指導要領では、「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力など」「学びに向かう力、人間性など」の3つの柱を総合的にバランスよく育むことが掲げられており、今回の調査でも関連する項目が高い結果となっている。

「学校での勉強を除き、お子様は1日あたりどのくらいの時間学習されていますか」という質問に対し、小学校低学年で専用デスクを利用する子どもの53.2％が「1時間以上学習している」と回答。これはリビングテーブル利用者（28.1％）の約2倍だ。

小学校高学年でも、専用デスク利用者の55.8％が「1時間以上学習している」と回答した一方、リビングテーブル利用者は29.2％と同様の傾向がみられる。

「お子様の学習意欲についてどのように感じていますか」という質問に対し、小学校低学年で専用デスクを利用して学習している子どものうち、68.2％が「学習意欲がある（とてもある+ややある）」と回答した。

一方で、リビングテーブルを利用して学習している子どもの場合は44.8％に留まっている。特に「とてもある」と回答した割合は、専用デスク利用者が24.7％で、リビングテーブル利用者（8.3％）の約3倍という結果に。

また、小学校高学年でも専用デスク利用者の50.6％が「学習意欲がある」と回答し、リビングテーブル利用者の42.3％を上回っている。

「お子様は片付けが得意だと感じますか」という質問に対し、小学校低学年で専用デスクを利用して学習する子どもの48.7％が「片付けが得意（非常にそう思う＋ややそう思う）」と回答。

一方で、リビングテーブルを利用して学習する子どもの場合は28.9％に留まった。特に「非常にそう思う」と回答した割合では、専用デスク利用者が12.3％となり、リビングテーブル利用者（5.8％）の2倍以上に。

収納が備わっている学習机を利用することで、自然と片付けが習慣化していることが考えられる。

また、小学校高学年でも、専用デスクを利用する子どもの30.8％が「片付けが得意」と回答し、リビングテーブル利用者の23.6％を上回っていた。一方、高学年になるとその差は縮まり、特に低学年で学習環境による差が大きくなっている。

「お子様は1カ月当たり何冊くらいの本（電子書籍含む）を読みますか」という質問に対し、専用デスクを利用して学習する小学校低学年の72.1%が「2冊以上読む」と回答。一方、リビングテーブルを利用して学習する低学年では、55.1%となった。

また、専用デスクを利用する小学校低学年では10人に1人以上（11.0％）が「8冊以上読む」と回答。専用デスクを利用する子どものほうが、読書習慣が身についている傾向が伺える。

調査概要
対象：全国の小学生および中学生の子どもを持つ親
調査期間：2024年12月
調査方法：インターネット調査
サンプル数：945
調査主体：株式会社イトーキ

構成／Ara